“6+3”如何大于“9” 

2020-01-13 13:43:07來源:青島日報/青島觀/青報網作者:郭菁荔

  促進教育均衡的新方式,青島九年一貫制學校如雨后春筍般涌現

  “6+3”如何大于“9”?

  青島日報/青島觀/青報網記者 郭菁荔

  小學畢業后通過電腦派位或劃片入學升入初中,是青島孩子小升初的主要方式。但近年來這種升學方式正在發生改變。在青島,九年一貫制學校猶如雨后春筍般不斷涌現。九年一貫制學校的建設初衷在于為學生提供貫通培養的環境以利其更好地發展,但是在現實發展中也遇到辦學缺場地、機制缺保障、教研缺平臺、評價缺彈性等問題。作為國家近年鼓勵的辦學模式,怎么才能實現“6+3>9”呢?

  各區建設“安排上”

  計劃三年建15所

  九年一貫制學校是指一所學校實施小學和初中一體化的教育,小學畢業后可直升本校初中?!肚鄭u市教育設施布局專項規劃》要求,2017-2020年,全市規劃建設九年一貫制學校15所。

  ▲九年一貫制學校青島濱海學校的學生們表演舞蹈《跑跑跑》。

  縱觀市內四區,均有公辦九年一貫制學校投入使用。市南區第一所公辦九年一貫制學校琴島學校于2019年秋季啟用;市北區有我市第一所九年一貫制學校青島五十三中、我市新建的第一所公辦九年一貫制學校啟元學校以及濱海學校;李滄區有滄口學校;嶗山區有嶗山區育才學校,2019年投入使用的嶗山區實驗初級中學也將與2020年交付的合肥路小學一起組成一所九年一貫制學校,確定為華東師范大學附屬青島學校。此外,西海岸新區、城陽區和即墨區也均有九年一貫制學校。

  新年前,市教育局副局長姜元韶做客民生在線時透露:目前青島各個區正在推進九年一貫制學校建設。市北區中央商務區規劃建設九年一貫制紹興路學校,預計2020年建成;在李滄區,青島二中附屬學校(世園學校)設立義務教育和高中教育,將于2020年9月招生;在嶗山區,二中牽手海爾共建九年一貫制公辦配套學校,五十八中也將與嶗山區教體局聯手打造一所九年一貫制公辦學?!?/p>

  保證教育的連續性和系統性

  小升初過渡“順理成章”

  記者在采訪中發現,有利于教育均衡和公平,有效緩解擇校熱,減少辦學成本,有利于課程改革的一體化、連續性,有利于貫通培養,讓孩子身心發展更符合科學規律,這些是九年一貫制學校公認的優點。

  市南區的基礎教育走在全市領先地位,但是西部老城區的教育實力相對薄弱。近年來,市南區提出了西部教育復興發展戰略,隨著四川路1號的琴島學校投入使用,西部教育復興邁出了堅實一步。琴島學校校長解育紅告訴記者,市南區教體局以“強校先強師”的高起點要求為學校配備教師,學校擁有市級及以上榮譽稱號的教師占比近半。九年一貫將小學與初中教師融為一體,通過互相聽課、互相研討,教師彼此之間更加熟悉,對孩子的了解也更加深入,初中小學教師齊心協力,共同促進孩子的健康成長。

  “6至15歲是孩子重要的成長期,九年一貫制學??梢詫⒆舆@一階段的成長發展進行更細致的劃分?!鼻鄭u五十三中校長李紅梅說,一二年級是幼小銜接階段,關注習慣養成;三四五年級是生涯規劃的啟蒙期;六七年級偏重于對學科和初中生活的銜接;八九年級指向高中段學科以及未來職業方面的生涯規劃。九年一貫制學校打破了學段的壁壘,小升初并非學段的跨越,而是年級的升高。

  作為青島二中教育集團的成員,世園學校和海爾云谷配套學校這兩所九年一貫制學校深受家長期待。促進學生自主發展、個性發展、創新發展是二中教育的“標簽”,而這樣的理念也將貫徹到九年一貫制學校中,從小學開始“生根發芽”。青島二中校長孫先亮說:“傳統教學多是填鴨式的,忽視了孩子自身的認知能力和發展潛能。我們要激發孩子主動學習、主動思考、主動解決問題的能力?!眱伤鶎W校的初步設想是小學階段取消分科教學,實行跨學科融合的主題式教育和項目式教學,打破傳統課時、教材和評價標準;初中則實行分學科的主題式教育和項目式教學。

  有優勢也有難題

  真正的“貫通”仍在探索

  九年一貫制學校的建設與發展并非沒有挑戰?!熬艂€年級至少需要54個教學班,20多個專用教室,對學校面積和建筑面積提出了更高的要求,這就限制了老學校改為九年一貫制學校,因此需要學區制改革?!币幻麉^市教體局工作人員告訴記者,只要條件允許,新建學校會優先選擇建成九年一貫制學校。

  九年一貫制學校如何能實現“6+3>9”?“機制缺保障、教研缺平臺是九年一貫制學校如今面臨的難題?!崩罴t梅說,機制保障的缺少導致缺少干部配備編制和教師編制、學校課程設置自主權等。九年一貫制學校,需要的是整合與貫通,但如何更好地貫通,沒有可操作的政策依據,沒有可以開展科研教研的平臺氛圍?!按送?,對九年一貫制學校的考核缺少一定的公平性。年度考核時,九年一貫制學校往往與初中學校一起,這從學校管理、干部工作量、工作實效等方面沒有對等性和平衡性?!彼f。

  “我們可以建立九年一貫制學校共同體,將現有的九年一貫制學校根據學校辦學特點,分成若干研究主體,共同開展問題研究。同時建立九年一貫制學校成長合伙人,根據課題內容、發展方向、教師群體等不同層次不同類別,將九年一貫制學校的所有教師聚集在一起,為了一個共同的價值取向去努力?!崩罴t梅說。

  “在學校運行過程中,我們逐漸遇到一些問題,比如上課時間的統一?!苯庥t說,小學是四十分鐘一節課,初中是四十五分鐘一節課,這就需要學?;趩栴}實際進行課程改革。在學生管理方面,學校必須對學生實施規范管理,讓大學生與小學生互相影響,在他們的互動中增強大學生的責任意識,拓寬小學生的眼界和思維模式。

責任編輯:李婧菲

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